学科

数学

课题

解决问题的策略――从问题想起

主

要

推

进

过

程

教学过程：

一、情景导入。

师：同学没们，你们有去过商场购物吗？

出示商场购物情景图，提问：如果你有100元，这些商品你想买什么？还剩多少元？

让学生观察画面，提出问题。

学生自由发言，教师适时启发引导。

二、互动新授

1.教学例1

（1）出示教材第27页例1情境图。

谈话：小明和爸爸今天也到商场购物，他们带300元去运动服饰商店购物。他们可能买什么？（学生自由发言）

利用课件把画面集中放大运动服和运动鞋的场景中（见教材第27页图），让学生认真观察画面。

提问：小明和爸爸买一套运动服和一双运动鞋，可能花多少元？

学生计算，并说出多种可能，教师相应板书。

师明确：买一套运动服和一双运动鞋因为选择不同，有多种方法，购买不同价格的运动服和运动鞋，剩下的钱是不同的。

（2）出示问题：小明和爸爸带300元，买一套运动服和一双运动鞋，最多剩下多少元？

先让同桌互相讨论，最多剩下多少元？再指名汇报。

师小结：购买的商品价钱最低，剩下的钱就最多。

提问：你能根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么吗？学生独立思考后，把自己的想法在组内交流。学生汇报交流。

剩下的钱等于带来的钱减去用去的钱，可以先算用去多少元。

求最多剩下多少元，可以先算购买价格最低的运动服和运动鞋一共要多少元。

引导：先想想每一步可以怎样算，再列式解答。

学生列式，指名回答，教师板书。

一共用去多少元？130+85=215（元）剩下多少元？300-215=85（元）

（3）想一想，如果买3顶帽子，付出100元，最少找回多少元？

提问：你能根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么吗？

学生汇报交流：

最少找回的钱等于带来的钱减去最多用去的钱，可以先算最多用去多少元。

求最少找回多少元，可以先算购买价格最高的帽子一共要用多少元。

引导：先想想每一步可以怎样算，再列式解答。

最多用去多少元？24×3=72（元）

最少找回多少元？100—72=28（元）

2.思考：回顾解决问题的过程，你有什么体会？

学生自由发言，师小结：我们要在读题后要弄清题目已知条件和问题分别是什么，可以从问题开始想，根据问题分析数量关系，确定先算什么。要根据题中的条件和问题选择分析问题的思路。

三.巩固练习

1.“想想做做”第1题

根据问题说出数量关系式，并说说缺少什么条件。

（1）出示问题（1），引导分析：从“桃树比梨树多多少棵”想到的数量关系是什么？

（桃树的棵树—梨树的棵树=多的棵树）

追问：有了这样的数量关系，要求这个问题，还缺什么条件？

（已知桃树的棵树，梨树只告诉我们有3行，缺少的条件是梨树每行有多少棵）

（2）学生独立分析问题（2），先根据问题写出数量关系，再说说缺少什么条件。

教师强调，在解答两步计算的应用题时，关键是分析题中的数量关系，确定先算什么。再算什么？

2.第2题

让学生观察表格，并说明题意，明确计算的问题后，独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生得到启发。

提示：要求足球组的人数，可以先算篮球组和田径组的人数之和，即可求得足球组的人数。

3.第3题

让学生独立完成，完成后在小组里交流，并在交流中互相启发，加深理解。汇报解决问题的思路时，让学生说说每道题的数量关系。

师提示：这两道题都要先算四个茶杯的总价。

专

家

点

评

几点建议：

1、课题要写完整。解决问题的策略――从问题想起

2、解决问题第一个问题，可以让学生根据题目自己提问题。

3、课开始，设置问题情景，激发学生的学习兴趣。引出学习从问题想起这一策略的重要性。

4、对有亮点的学生作业要给予肯定表扬。

5、两个数量关系可以归纳总结成一个：一共的钱-用去的钱

反

思

重

建

  听了李老师的点评，对这一节课有了更深入的理解。从问题想起也是一种解决问题的策略。对于解决问题的策略，具体的到底关注什么，关注学生方式方法。从问题想起的需求，产生需求，为什么要这样做，从学生实际需求去考虑。